教好每一堂课是教师义不容辞的责任，是摆在每一位教师面前的重大任务，是教师自身价值的体现，是教师职业素养、责任素养和道德素养的真实体现，是一所学校教学质量的生命之源。有鉴于此，每个老师都应该为此目标而努力。
什么样的课才是好课？从以下习惯与老师一起思考:
首先，课前准备不容忽视
缺乏对课前准备的了解，直接的结果就是课的浪费。课前教师的自我备课不仅要有自身关于学科知识、教学方法等基本素养，更重要的是对教材的掌握和课的设计，这是课前备课的核心工作。
第二，养成“提问”的习惯
作为教师，“提问”是最基本的专业成长方式。通过“提问”，我们可以在课堂教学过程中(尤其是教学细节中)捕捉到成功和教训的痕迹，感受到方案设计的变化，更好地捕捉到瞬间生成的因素，从而在自我教学中探索和发现一些规律。一方面，“双向提问”是指听课后，授课者提出问题，在教学过程中探索解决教学问题；另一方面，它意味着讲师要求听众(包括专家、同行、学生等。)关于他们对课堂教学的感受和改进建议。
第三，勇于教学
教学是教师发挥才智，发挥独特优势，带领学生探索真谛的过程。教师的教学方法是教师自己写，自己认同，自己提高。自我是一种有待开发的资源，自我是一种有待实现的潜力。当教师找到自己真正的内心和自我，勇于敞开心扉，以开放的心态启迪学生的智慧，提升学生的人生价值，以开放的心态打开曾经羞涩的课堂。用丰富的知识，娴熟的教学方法，坚定的信心掌控课堂。这样才会有“勇气”去教。
第四，重视目标教学。
一堂好课需要一个明确合理的教学目标来支撑，要采用恰当的教学方法来实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
第五，精炼你的课堂。
课堂活动是由几个环节(或板块)组成的，而环节和板块是由细节组成的。细节能体现教育的伟大理念和智慧，成功的教学必然离不开精彩的细节。
六、提前三分钟进入教室
教师应提前进入教室做好课前准备，同时提醒学生保持安静。提前三分钟进入课堂，可能会给你带来意想不到的收获。
七、面带微笑走进教室。
老师每天都要面对向往未来，憧憬未来的学生。他们的一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对学生，老师的一个微笑，能让他们感觉到老师的心和他们的心是连在一起的。老师带着微笑走进教室，能给学生很强的亲和力，这种亲和力一定会让老师的魅力倍增。也会给学生带来极大的学习兴趣和动力。毫无疑问，微笑的教学质量将得到提高。
八、上课有 *** 。
“充满 *** 的课堂教学能使学生以高度的兴奋从事学习和思考”。教育因生活而美好，课堂因 *** 而精彩！
9.走下讲台，走到学生中间。
我们教师只有走下讲台，走进学生，了解学生的社会、家庭背景、性格差异、兴趣爱好、心理变化和发展特点，才有与学生相处的基础，才能构建新型的师生关系，才能促进我们的教学。从讲台上走下来到学生身边，不仅身体要跟着走，思想也要跟着走，走到学生身边，和他们交流，和他们一起活动，和他们一起学习，让学生在快乐中学习。
十、课堂上多预设一些“问题”
问题情境预设是激励学生进行有效学习的有力手段，其基本功能和作用主要表现在两个方面:一是通过具体情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而开展提出问题、时时分析、时时解决问题的学习活动；二是通过具体的问题情景，将问题与学生原有认知结构中的经验联系起来，激活已有的经验“同化”或“适应”新知识，赋予新知识个体意义，导致认知结构的重组或重构。
XI。在课堂上，谨防隐性霸权。
很多学生认为老师说的是一回事，做的是另一回事，他们鼓励大家发表自己的意见，但在行动上不支持不同意见，扼杀了大家的创新，从而大大降低了老师的威信。在课堂上，要警惕隐性霸权，杜绝教师的“一言堂”，不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动、生生互动、共同讨论的氛围。
十二、追求课堂简洁。
所谓简单课堂，就是在教学设计和实践过程中高度概括的课堂。这种概括不是一般理解意义上的简单的，空洞，而是一种简洁、清晰、凝练、完美的外在形式来具体表达丰富的思想内涵。它不仅在形式上简单明了，在内容和方法上也是丰富深刻的，即内容简明扼要，文字简练，教学方法和思维训练简单易懂。简单课堂必然是教师提高教学境界的追求，也是学生认识和学习的最有效途径之一。教育简化有三个层次:一是教育内容的简化；第二，基本教育方法的简化；第三是教育过程细节的简化。这就要求教育者优化教育内容，争取科学与艺术的高度统一；要求教师善于选择优秀的教学方法，兼顾学习者的记忆特点和单位时间的记忆能力等因素，集中大量的学习材料，便于学习者理解教学内容和结构，减轻学生的记忆负担；要求教师课堂语言简洁，力求无“口头禅”，避免不必要的重复练习...简单不是简单意义上的“减法”，而是来自于老师们独特的匠心。只有简单的教室，才能给孩子更多的时间，更大的空空间，给自己更多的解放，从繁琐的教学步骤中解放出来，才有“闲暇”去琢磨孩子在课堂上的所思所想。
十三。缓和你的课堂语言
教师的语言素养在很大程度上决定了学生课堂心理工作的效率。我们深信，高度的语言素养是合理利用时间的重要条件。严谨的语言让人可信，幽默的语言让人愉悦， *** 的语言让人激动，生动的语言让人清晰。
十四。教学语气不容小觑。
在教师的诸多特征中，声调起着最重要的作用。音调不是教师技能和装备的重要组成部分，但令人不快或低沉的音调很可能阻碍教师职业的成功。“与之密切相关的语气问题不容小觑。
15.丰富你的表情
教师积极、阳光的外在表现，可以让他们感到快乐，快乐地参与学习，这种快乐可以相互传递，形成良性循环。比如老师站在讲台上兴致勃勃，学生因为心情好，能提出有用的问题并积极解决，接受知识快，思维变得敏捷，反过来对老师产生积极的影响。这样，教学目标的达成度就会很高。
16.幽默是一种魅力。
“教育家最重要、更先的助手是幽默”(苏联著名教育家斯维特洛夫)。幽默是好老师的更佳品质之一。教师幽默主要是指教师能够运用有意义的、幽默的语言进行教学。
十七。有自己的课堂文化。
课堂文化是教师在长期的教学实践中形成的一种氛围和课堂气质。课堂文化体现了教师教学的思想内核。它包括教师的根本理念、价值诉求、开展教学活动的基本方式、教学思维倾向、维持师生互动的人际氛围和精神状态，以及教师对学生、知识、教学和目标的独特的个人理解，决定着根本的理念、思想意识乃至教学目标的深度。
十八。鼓励学生提出更多问题
最精湛的教学艺术遵循的是更高标准，即学生自己提问的过程，培养学生自主学习意识的过程，充分发挥学生主体作用的过程。
十九、课堂不妨“留白”
课堂上给学生留下思考的时间和空，让学生有沉思的权利。课堂上的“留白”也能给学生独立思考和整理思路的时间，给他们充分的课堂实践和语言运用的机会。
20.善待说话出错的学生。
课堂上有错误，就会有老师的困惑、引导和指点，也会催生学生创新的火花。不仅要善待那些说话出错的学生，还要挖掘和利用好学生的错误资源，让学生开启智慧，培养纠错能力。有时候，这让课堂“精彩无保留”。
二十一、绝不“拖”课。
通过观察和学生的大量反应表明，下课铃响后，虽然老师们仍在课堂上充分表达自己，但大部分学生的心早已飞出窗外。要么小声说，要么合上书，哪怕你正襟危坐，也会觉得无聊，甚至在心里嘀咕:你怎么还不下课？这个时候，学生根本无意接受老师所教的东西，更谈不上积极回应老师所教的东西。老师拖延会影响下节课的教学。拖延症使学生的大脑没有正常的休息时间，从而产生疲劳。再加上学生的反感，直接影响学生对知识的消化吸收。同时，拖延症也直接耽误了学生对下节课的准备，必然影响下节课的教学。长此以往，上一节课的老师为了多说而影响下一节课的教学，肯定不利于学生的全面发展和提高。对于老师来说，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剥夺学生十分钟的课间休息时间。当 *** 响起，老师的最后一句话刚落，然后从容走出教室，那才是真正的潇洒！这样的老师是最受学生欢迎的老师！
二十二、作业一定要布置好。
教师在设计和布置作业时，要精心筛选出具有代表性、典型性、趣味性、充满生活气息、富有时代感的作业，努力给学生布置能做到“一当十、举一反三”的作业，做到高质量、轻数量。这样既能保证学习效果，又能减轻学生繁重的作业负担。让学生在作业中获得乐趣，让他们的思维潜能得到充分挖掘，从而使他们获得可持续的学习能力。
二十三、每天，让课堂有一点变化。
让教室每天都有一点点变化。因为，上课的每一天都应该是新的，不可能的，不应该重复的。课堂是展示教师创造力的地方。教师要努力克服机械的工作和思想惯性，让自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴产生自己的思想，形成自己的智慧。教师要以素质教育为目标，精心设计每一节课。在我们平时的教学中，要从一点一滴做起，从“一点一点改，一点一点改”做起，这样我们的教学水平才能不断提高，我们的课堂才会逐渐变得更加精彩，更有吸引力，我们才会在不知不觉中驶向理想的彼岸。
如何上好一堂课(优秀教师建议上好一堂课23分)
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