最近，我们这里举行了一个学生读书比赛活动，活动有两个项目，一是“好书荐读”演讲，二是“经典诵读”。
“好书荐读“是让学生将自己读过的好书，推荐给其他同学，演讲的主要内容当是介绍书的内容，自己读书心得，推荐这本书的理由等；“经典诵读”不言而喻，就是从比赛规定的“经典著作”中选择一篇或一段进行有感情地朗读。
这个活动的文件是暑假前5月份发的，是学生暑假读书活动的继续和延深。
比赛前，上级就活动又进行了专门部署，领导又进行了多次提醒。可是，比赛时，仍有同学文不对题，先不说“好书荐读”项目，有同学只是一味地讲自己的“心得”，没有“推荐”的理由，就说“经典诵读”项目，有不少同学不是“诵读”，而是在大谈“读书心得”和“读后感想”。
活动结束后，有不少“指导”老师抱怨，一是抱怨评委，标准把握太严，不够灵活，文不对题者一律不评分；二是抱怨学生，“当下的学生，理解能力怎么这么差呢？给他们说多少遍了，就是理解不了！”更有个别人抱怨上级开展活动，说得不够清楚明白！
在这里，我实在不明白，学生比赛文都不对题了，这些老师竟然还能脸不红、心不跳地在大庭广众之下公开抱怨？
这个活动是暑假前5月份开展的，是下了文件的，文件上写的是清清楚楚、明明白白的。作为指导教师，你让学生参加活动，内容是什么？标准是什么？你都不清楚，那你是怎样开展活动的呢？活动要求是层层选拔，你是怎样选拔的呢？学生理解力差，你的理解力也差么？
你这样抱怨，无非是说，第一你没学文件，第二你没按上级要求开展活动，第三你根本没有对选手进行辅导，你这个辅导老师只是徒有虚名，第四如果学了文件，开展了活动，也对学生进行了辅导，那只能证明你的理解力实在太差，第五，自己不认真，因此也想着所有人都和自己一样不认真，因此，也理解不了评委按标准办事的“不近人情”！
这样的教师，连文件都不学，理解不透，凡事敷衍了事，连一个学生演讲、诵读活动都辅导不了，当然就连一个辅导奖都得不着，就更毋宁奢谈其他了！我想，这样的教师，到了该评职称的时候，一定是无法顺利晋升的。这样的老师到那时，又会抱怨职称制度的不行，评聘的不公，又会想着他人水平不高、业绩全无、证书荣誉都是作假……这样的教师，唯独没有想过，自己连一个“好书荐读”和“经典诵读”都理解不透的人，如何有资格晋升高级职称呢？
所以，在当下职称评聘体制下，由于受指标的限制，评聘不上职称的教师，不一定没有能力，不一定工作不敬业，不一定没有业绩；但是，也不能不说，确有个别教师，晋升不上高一级职称，就是思想上不求进取，专业上不求进步，工作上不讲认真，凡事敷衍塞责的缘故；这样的教师，就算将来职称实行“自然晋级”，我想也会有一个基本的条件考核，也不见的能通得过；就算取消职称，这样的教师，工资也不见就能和爱岗敬业能力强，教学认具业绩亮的教师发一样多的工资！
天下没有免费的午餐，教师职称也不会有绝对的“无条件晋升”！作为教师，晋升职称一条道，那就是不懈努力！
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