教师教研能力水平的高低除了看教师自身的教学成绩外，课题研究也是一项必不可少的考核内容，课题研究可以直接反映出一个教师的教研能力，很多初次接触课题研究的教师对课题研究有很多疑问，既然课题研究能代表教师的自身专业素养，那么好课题的标准是什么?好课题的首要标准就是适合教师自身的教学实践，其次还要符合以下四点标准：
第一，教师进行课题研究是教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力;要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
第二、解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。
第三、有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
第四、有助于形成科研教学意识。做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯;自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。
教师在教学中要善于发现问题，总结问题，很多时候，课题研究的选题来源就是教师的日常教学，可以说教师平时教学工作总结到位，在遇到课题研究时就不会无从下手。
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