什么时候开始游戏英语，游戏开始用英语怎么说

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Dark Eve不错，仅供参考~

大概03年吧，第一款玩的游戏是《秘密潜入》之后就《红警》星际，魔兽，DNF，CF……一直到现在

大概03年吧，第一款玩的游戏是《秘密潜入》之后就《红警》星际，魔兽，DNF，CF……一直到现在有宝妈疑问孩子两岁开始学英语，会不会是个负担、效果不好？其实，早期英语启蒙，如果孩子抵触、不喜欢、没效果，往往是家长的方法不适合孩子。而那些用对了方法的家庭，都收到了很好的效果，孩子到5、6岁，已经能同步美国小朋友的阅读能力。2-4岁这三年，是中国小朋友英语启蒙的黄金关键期。有条件的家庭，可以再早一点开始，比如1.5岁开始，这半年的时间作为预热和准备期。不管家长英语水平如何，想要在家做英语启蒙，需要做好下面三件事。1. 把英语融入生活，爸妈是最好的启蒙老师。亲子英语是一个比较好的选择，一般是需要家长的日常输入来潜移默化的影响孩子输出英语。听说读写是依次进行的，只有足够多的英语输入之后孩子才会有输出哦～2.把握孩子兴趣，提供好玩有趣的启蒙内容。互动绘本，启蒙英语歌谣，英语动画进行辅助输入～3.科学的启蒙，逐渐增加难度，让孩子的英语水平持续增强。分级阅读还是需要的，而且我觉得是最重要的～

人不为吃发愁的时候，游戏就开始了

时间要短，看他们年龄阶段能集中多长时间，一般10－15分钟就有意识地转换一下内容或中间增加活动、游戏等。

注重游戏，找一些好玩的游戏添加到课堂里，孩子会非常感兴趣的。

《堡垒之夜》英文名字叫《Fortnite》。【拓展：游戏攻略】1. 收集是游戏体验的“基础”。玩家需要花足够的时间收集资源。有三种不同种类的资源：木材、砖块和金属。玩家还能收集其它的资源，比如螺母和螺栓，但那三种是最主要的。玩家的鹤嘴锄可摧毁地图上“几乎任何东西”。2.玩家可以找到建造指定建筑和房屋的蓝图。可以学到更好的建筑技巧。得到武器的时候还会得到原理图，可以用它来重铸坏掉的武器。武器在使用一定次数之后会损坏。3.角色升级后可解锁新技能。技能是可以积累的，但想要全部解锁的话，需要非常珍贵的资源。《堡垒之夜》里“几乎所有东西”搜能升级，从角色到武器到陷阱。4.技能树上的第二个能力“洞悉弱点”可让玩家的采集事半功倍，能够看出在道具上采集哪个部位的速度更快。在摧毁物品之前，如果能研究的话，一定要先“研究”一下，不然的话就无法得到里面的洞悉了。

英文叫《Fortnite》，但是steam上没有，是epic store的

堡垒之夜原版名称叫Fortnite，国服已经有官网了，是腾讯代理的。可以直接通过wegame下载注册。如果是手机版的话，我这里有下载地址。堡垒之夜手游下载：堡垒之夜大逃杀

英文名是Fortnite

你好！奇游小知为你解答！堡垒之夜英文名为“fortnite”

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。然而实践证明，并不是在任何时刻运用游戏教学法，都会收到很好的教学效果。这不禁让人思考：如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢看我认为：一、注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。 儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是我认为学生不能单靠游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不像英美的移民学习英语，可以时刻融入到语言环境中，提高语言能力。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有些时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以，游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。 二、游戏的难度要分层，让学生有选择性。 小学英语教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生学习的具体情况适应的协调学生在游戏中的分工。如：在设计角色时，最好有难有易。这样小组表演时，学习稍差的学生也有表现的机会，不至于难以启齿；而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展，又给了学生自主选择、自我评价的机会。 三、把握好教师对游戏的控制度。 游戏的设计和实施要有拓展性。孩子喜欢做游戏，但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏。如果教师对游戏活动控制的过紧或过松，效果都会大打折扣。相比之下，我更喜欢和学生共同设计游戏方案，充分尊重他们的观点和兴趣，更能体现出他们的接受方式和接受能力，避免教师单独设计的逗空想地。相信孩子是最了解他们自己的，由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并乐于参与的。这样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参与的问题。逗单词三子棋地的游戏就是我和学生合作的成果，收到的效果也很不错。 四、游戏的设计要注意真实性。 孩子的世界里是一张白纸，画上了就很难摸去。由于他们的见识有限，分辨是非的能力也很差。所以我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭。如：听过这样一节英语课：教师把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的词卡放在一个盒子里，又把相应的动作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的词卡放在另一个盒子里。请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话，说给大家听。孩子们很兴奋。可问题出现了：Tiger is drinking juice.还可以；Fish is flying.肯定错的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉动物吗看老师一时也说不太清。这样就在孩子的心灵中打下了一个问号。虽然不影响大局，但要尽量避免这种情况的发生。一旦不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中，就很难摸去了。因此，游戏的设计一定要依据真实性原则，给孩子正确的指导。不能就游戏论游戏。 五、游戏也需要时尚性。 教学中常遇到很多游戏是我们几乎堂堂课都逗玩地的。但已经不能说是逗玩地了，它已经没有了游戏的价值，似乎就是一个程序，学生也没有什么兴趣，有时甚至都有些厌烦了。这不禁使我想到在信息技术飞速发展的时代，人们的大脑转速达到了前所未有的快。快速的思维需要一种承载的平台。当学生们在电视中、媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时，还会为这些课堂上传承了一代又一代的游戏形式而兴奋吗看教学游戏也需要时尚性！当然有很经典的操练性游戏是经久不衰的。但也需要我们在保留的基础上再加工。即使是再经典的产物也需要时代的催化剂。要想把孩子的眼球和大脑从电视、电脑的娱乐游戏中拉回来，我们就要旁征博引、推陈出新，利用多种教学媒体和手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏，让课堂游戏也跟上时代的步伐。 总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

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